高职英语教学的信息化与整合

时间:2019-01-12 10:40:18 来源:吴川资讯网 作者:匿名



高职英语教学的信息化与整合

作者:未知

摘要:多媒体和互联网时代的信息技术正在迅速改变人类的生活和学习方式,实现移动生活和普及学习,高等职业教育的发展面临挑战。

信息化为高职英语教学理念,内容,方法,模式,学习方法和评价带来了新的机遇和挑战。

本文研究和探讨了如何在互联网环境中有效地将信息技术与高职外语教学相结合。

关键词:信息化职业英语教学以学生为中心

一,中国教育信息化的现状

自21世纪以来,信息技术的迅速发展和信息技术的广泛应用推动了教育教学的重大变革。

从20世纪90年代开始,欧洲和美国等国家开始研究信息技术与课程教学的整合。到2008年,第一类座右铭诞生了。 2012年之后,互联网上出现了大量的MOOC。到2014年,中国MOOCs的在线注册数量已达到65万。

在全球信息化浪潮中,职业教育也需要一系列的教育改革。

中国高度重视职业教育信息化建设,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020),《教育部关于加快职业教育信息化发展的意见(2011―2015)》,《教育信息化十年发展规划(2011―2020)》,《现代职业教育体系建设规划(2014―2020)》都强调要加快职业教育信息化建设,促进现代化建设。信息技术职业教育[1]。

作为职业教育的最高水平,信息化建设的意义和作用是显而易见的。

信息技术与职业教育的整合不是一种简单的技术引进和应用。它将改变传统课堂教学甚至学校教育体系结构和模式的根本变化。

谢文成教授认为,教育与信息技术的深度融合应“创造一种新的教学方法,建立课堂教学与网络自主学习相结合的混合式学习教学模式”;余胜权教授支持“突破现有的制度约束,以信息服务为核心,推动教学管理模式的组织结构优化和变革”[2]。

张永涛教授和臧志超教授强调,重点是“改变教育教学方法,通过创新,个人空间建立新的学习平台,通过学习者的主观能动性促进信息技术在教学中的应用”;胡小松教授认为,“以教学手段创新”作为一个起点,我们以教学组织,教学内容和表达,教与学,甚至教育和教育人,创造了一个新的形式,进行了一系列的创新。支持性独立学习的教育模式[2]。李玉顺教授提出,深度融合不应忽视教师的作用。 “提高教师促进信息技术与教育深度融合的能力,提高教学与学习创新水平,信息技术与教学整合在技术的帮助下。”

二,我校教育英语教学的现状

我们学校的一些本科教育课程正在进行课程改革,信息化和教学融为一体,如翻转课堂和思考事务,学生的学习效果得到充分体现。但是,高等职业教育的信息化还没有得到提升。

以乘务员学院为例。目前,超过90%的毕业生受雇于主要航空公司,雇主普遍反映毕业生的英语水平较低。

针对这个问题,我院一直重视英语课程,聘请大量教师使用小班教学,一学期英语课程可达160课时。

但是,学生的英语水平并没有显着提高。相反,英语证书的证据获取率逐年下降。

与此同时,学生们抱怨说,太多的英语课程不爱学习,老师教不好头皮,推动学生学习。

为了让学生集中精力上课,学院还考虑了很多方法,例如避免信息干扰 - 收取手机费用,避免课堂睡眠 - 增加课堂问题和家庭作业检查,避免课堂聊天 - 减少课堂讨论。

然而,这些方法并没有从根本上改变学生对英语课程的态度。学生处于低级阶段,课堂教学并不理想。

调查发现,在信息时代,如果学生排除英语完全不准确,学生依靠互联网获取外国英语信息,观看英语电影,通过手机欣赏英文歌曲,但他们讨厌在课堂上持英语课本。学习英语。

英语基础薄弱的学生认为教科书的内容复杂而专业,放弃了放弃的想法;而具有较强英语基础的学生认为内容太浅,自学很容易完成学习,而班级无法满足自己的学习需求。

在这种情况下,英语课堂学习氛围越来越差。成绩差的学生在看到好成绩时会更加不择手段。

三是信息技术与外语教学的有效整合

如果将信息技术正确引入英语课堂,构建多模式网络生态环境,可以改变以教师为主的传统课堂,以学生为主体,引入更多的教学资源,可以显示教学内容的模态形式。激发学生的学习兴趣,动员学生的主动性[3];突破教学的重点和难点,提高英语课程的教学效果和质量。四是构建信息化教学模式的途径与对策

1.以学生为中心的教学模式

教师应该改变他们的心态,少抱怨学生的不良基础;创新教学活动,改进教学方法,更新教育理念。

最终目标是让学生获得知识并在实践中灵活运用;因此,教学终端是学生,而不是教师的个人能力。

学生参加课堂,在课堂上发挥积极和可操作的作用;建立学生在课堂上的主导地位,让学生成为学习知识的主人,将学生从被动学习者转变为主动学习者,从而建立有效的课堂。

依靠互联网和信息技术的进步,教室,MOOC,微课程,各种学习应用和电子学习平台的兴起使学生更容易变得主观,而教师已经变得落后于 - 场景工作者为学生学习。利用信息技术,通过领导,监督,检查和推广,帮助学生完成学习任务。

强调学生是学习的主体,他们是信息化教学的直接参与者,他们是终端的受益者。

教师采用多种方式,以生动的方式向学生展示教学内容,如一系列动态图片,音乐电影,电影剪辑,动画演示等,以激发学生对英语学习的兴趣,使他们更容易理解令人印象深刻

在传统的英语课堂中,为了掌握学生的作业和学习,教师必须承担大量的课堂教学时间。

在课堂考试的同时,也会引起分心和等待其他学生。

阶段考试需要大量教师协调时间,至少需要4个小时才能完成。

如果合理地引入信息化,教师可以使用在线学习平台和测试APP在课后安排作业。学生需要在指定时间内完成在线测试和语音上传,并更灵活地安排时间检查学生的作业以完成校正。

同时,信息软件可以完整记录每个学生的学习过程,并根据相关设置快速生成数据。

教师可以根据学生的考试记录推动不同层次的资源,安排个性化学习,增加学生的语言投入,人为地创造英语学习环境。使用信息化教学方法可以反映学生的主观地位,并进行个性化的教学和测试。

2.学习观念和方法的变化信息化教学的学习方式不同于传统的教学方法,主要是灵活的多样性。

课堂不再是传授知识的唯一场所。教科书不是唯一的学习资源。互联网提供丰富的信息知识,以补充教科书内容。教师不仅是知识的灌输者,也是学习方法的指南。困惑。

课堂教学与现代信息技术的理性整合,通过丰富自主学习的知识资源,拓宽自主学习的路径,正确引导学生自主学习,改变学生习惯的“被动”学习模式[4] ,为学生发展终身学习。习惯奠定基础。

3.多样化的互动式教学模式

在传统的高职教育教学中,师生互动仅限于课堂;老师和学生彼此不熟悉,学生甚至不认识自己的老师。

通过信息辅助教学,师生互动不会受时间和地点的限制,学习过程将从固定的单向输入转变为双向互动多样化模式[4]。

在课程开始之前,教师在课程发布之前预览任务列表,并推动相关的学习资源。在课堂上,教师可以使用最新的英语新闻和视频吸引学生参加课程,并鼓励他们大胆说话。使用学习平台快速建立讨论组。安排思考问题,组织学生在搜索信息后找到答案,增强学生自主学习的信心。

课后,利用平台安排作业,及时统一问题和辅导,纠正个别学生,拓展课堂知识,帮助学生进行深层次学习。

4.多模式教学方法和方法

使用互联网的信息化教学方法,教师不再仅仅是独裁者和教师,而是教室的指南。

信息技术教师的使用可以突破固定教科书内容的局限,为学生提供丰富,生动,流行的学习资源,让学生接触来自不同国家和地区的母语为英语的发音,提高学生的听力理解能力,并真正实现英语。障碍交换[5]。

强调学生是课堂的主角,使学生真正成为学习知识的主人,从被动学习者到主动学习者,学生参与课堂主动和行动;结合案例教学法和情境教学法,培养学生的分析能力,解决问题能力,建立有效的课堂。5.教师的信息质量需要提高

信息化与英语教学融合,教师不仅需要良好的专业知识,课堂组织能力,还需要掌握现代信息技术,如操作各种软件,制作视频动画,构建管理学习平台,线上线下互动与学生和数据统计和分析。

注重学科前沿科学技术的最新理论,与时俱进,乐于与学生分享和讨论,发展思路。

五,结论

职业教育信息化与教学的整合可以突破传统的教学方法,激发新的思想。新的教学方法可以创造多元化,互动的学习新文化,从而提高学习效率。

教师强调学生是主角,不再仅仅是独裁者和灌输者,而是学习的领导者;让学生真正成为学习知识的主人,从被动学习者到主动学习者,培养自主学习能力。

每个学生都是需要被点燃的火炬。在信息时代,教师必须积极参与。 W与时俱进发展思想和进步,调整与学生的关系,建立平等,民主,和谐的关系,成为学生的点燃者。领导人。

引用:

[1]郭云瑶。信息技术与职业教育教学改革的整合研究[J]。职业教育新闻,2017(25):22-26。

[2]尹航。信息技术与教学深度整合的实施模式与路径选择[J]。考试周刊,2016(18):125-127。

[3]蒋立杰。论网络信息技术的融合与外语教学设计 - 综述《网络环境与大学英语课程的融合化教学模式概论》[J]。中国教育报,2016(10):147。

[4]李华。信息化与高职外语教学整合的对策分析[J]。人力资源管理,2018(1):307-308。

[5]王爱珍。高职院校信息化课堂教学优化研究[J]。职业教育新闻,2017(12):65-67。

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